山田 太郎
@taroyama_mm
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中学生に説明する時は、次数の分解として説明するかな. 定数で括っても次数は分解されないので性質としてわかることがないよねっていう素因数分解と同じイメージ. たすきがけをやらない中学生にとっては定数で括ると因数分解の見通しがよくなるので、括っておくといいよとアドバイスはします.
@banban7866 @IGA164 定数だけをくくりだしても、因数分解にならない、と言うとしても、その理由をどのようにして、中高生に説明するのでしょうか。.
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こう重ねて、これの回転だから144°
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難しかった、、.三角定規を2個合わせた形だと予測できなかったので途中で詰まってしまった。.そこのヒントを得られればあとはなんとかいけたが、最後の合同には気付かなかったなあ.
今年の早大学院の１(2)です。. 3分以内で解けたら、.かなりの力量の持ち主でしょう。. もちろん、正しい方法で解けば、.3分もかからず解くことはできるはずです。. 【あっさり解く方法】早大学院が久々にキバをむく 本年度全国最高難度の問題【高校受験】 @YouTubeより
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考えてしまうのも無理はない。.自分の中の当たり前を真逆のものに変えるのは結構難しい。. 指導者として、同じような被害者は出したくないと強く思うと同時に、まだ自分の中にその刷り込まれた良くない慣習が残っているのではないかと常に気をつけている。.
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それが「当たり前」と刷り込まれ、疑ったことすらなかったから、そうでなくても良いと知ったとき、.理屈はわかるけどどこか「ほんとに大丈夫かな？」と不安があった。.それほどまでに強烈に刷り込まれていたらしい。. それが理屈がわからない人になると「そんなの決まりに反している」と.
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数学で慣習とルールが混ざってる指導者が多いな。. でもまぁ自分含めその人たちも、そういった指導者による教育の被害者なんだなってめっちゃ思う。（自分の不出来を棚に上げてるわけではない）. ・因数分解では定数でもくくる.・合同や相似は対応順.などなど当時は信じて疑わなかったもんなぁ.
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むしろトランプを配る時やお菓子を配る時など、.このように配ることが多いため、ある意味リアルな計算といえる？笑.
例えば、食塩0.4gずつ5人に与えるとき必要な食塩の量を求めるのには. 0.4×5. が想定されるような式なんだろうけど、. 0.1gずつ5人に配るときには、0.5g必要. であればそれを4回やるから. 0.5×4. で出せるわけだが、これにはバツがつけられるんだろうな. 答えが正しいのであれば、式が間違っていると.
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m=2のときx=y=1よりn=1で不適.よってmは奇素数なのでx,yのいずれかは偶数.したがってnは偶数となり、素数であることから2に限られる. 以上よりm=1+2=3.
【今朝の問題】.x, yは自然数で、m, nは素数です。x+y=m, xy=nが成り立つとき、mの値はいくつでしょう？.
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自分がこれ言われたら. 「そうなんですね〜ありがとうございます！」. って返すかな笑.
【本当に気持ち悪い】. 卒業式準備. 7:00に集合って言われて. 6:50に行ったら. もう終わってて. 「6:15からやってました」. って言われた. キモすぎる. まじで教員ってキモイ. 俺らの代でそういうの全部潰したい. 準備も部活も飲み会も。. いらない、そういうの. #教員はやめとけ.
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あくまで自分の高校の人だけど、.理学部や工学部であっても旧帝くらいでないとまともな学力ないことも多いし、.受験総合力で受かってる人は旧帝理系でも数学力が乏しい人結構多い。. で、本当に優秀な人は教育系にあまり進まないんだよなあ、、大企業に就職したり医学系に進んだり.
いまどき教員養成系に進む学生のレベルは酷いからなぁ。教員免許を廃止して他学部からもペーパーテストで採用すえばいいと思う(n回目.
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労働と認めないならやらなくてもいいですよね😊. 認めるかどうかの話じゃなく、全部労働時間でしょうよ. しかも初めてとかだと学年だよりが2時間でできるとは思えないし、.ワックスがけが1時間で終わるとも思えない.
裁判所は.「教材研究は教員の労働ではない」.「授業準備は1コマ5分で行え。それを超えた分は労働と認めない。」.という立場らしい。.この国の司法制度、全部壊して一から作り直した方が良い。この判決に関わった裁判官、全員ただちに辞めてくれ。
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高校生ならグラフのイメージはもっておいてほしい。.だが、一般の二次関数のグラフが未修の中学生にも僕は解かせたい。.
【2次不等式】この流れがどうも好きになれない。何でいきなり2次方程式を解くの？やはり2次関数を作るのが先でしょ！だってグラフは《関数》のヴィジュアライズなのだから。関数作ってグラフ描いて、上下の目の動きからの左右の目の動きでフィニッシュ決めよう。「そんな意気込みで解いていきたい」
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「できる」かどうかは教科指導の本質ではないし、.デタラメ指導によって「影響を受けた」と「当人が実感している」は別の話。.実感していようといなくとも影響はある。. そもそも、かけ順に関しては「嘘」だから影響云々の前に良くない。.
そして「かけ順やテントウムシで子供の可能性が潰れる」と信じてる人は、他教科で「本質ではないことを教えられたせいで僕の可能性は潰された！」と実際感じているのかな🤔. まさかと思うけど「さかあがりできてもできなくてもどうでもいい」と流してはないよね…本質追求してるよね.
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もっとも、.-(x^3+1)<x^3-5x+2<x^3+1.としてしまえば簡単なのだろうけど、.どうもこの手の変形は安直に思えてしっくりこないので、いつも遠回りをしている。.
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この方が単純に絶対値外すよりか楽かな
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落ちているか上がっているかは知らんが、.「質が低い」これは事実、マジで.
またかと思うのですが「教師の質が落ちている」のが事実というデーターを出していただきたいと思います。悪気は無いのかもしれませんが、印象操作に踊らされすぎだと思います。.
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折り返した時にEがBC上にあるとは限らない.
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8^2÷2=15+17.も永遠にいける.
9²=40+41.永遠にいけます🎃.
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