B.Palop
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Community of Madrid, Spain
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Un fil que has de llegir sí o sí. 📌
Querida Comunidad de Madrid, Al terminar la primaria, deberían (CE1) ser capaces de interpretar situaciones en contextos reales y matemáticos y analizar la información más relevante, haciendo modelos matemáticos de los problemas con manipulativos, dibujos y/o símbolos. >
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Teddy Roosevelt hunted, boxed, rode, hiked, and bled his way through life, making America stronger in the process. Here’s 8 things you didn’t know about Teddy Roosevelt, America’s sportsman president🧵
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Centra muy bien aquí @ljrguezmuniz la mirada en una de las 18 páginas del terrible documento de la CMad sobre ¿matemáticas? Me siguen sobrando las otras 17 😓
En este documento hay una mezcla de lugares comunes (y equivocados) sobre matemáticas y de propuestas demostradamente ineficaces para su aprendizaje. Resulta increíble que una administración recurra, por ejemplo, a la lista de palabras clave para los problemas aritméticos (+)
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En este documento hay una mezcla de lugares comunes (y equivocados) sobre matemáticas y de propuestas demostradamente ineficaces para su aprendizaje. Resulta increíble que una administración recurra, por ejemplo, a la lista de palabras clave para los problemas aritméticos (+)
La @ComunidadMadrid acaba de cargarse años de investigación en didáctica de las matemáticas. El Plan de Rescate de las Matemáticas es un despropósito… Yo seguiré insistiendo, por favor, asesórense de quienes saben y eso incluye centros con maestras que lo hacen muy bien.
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@bpalop @tocamates Empiezo yo: 1. Se han REPARTIDO entre los vecinos de un barrio 15 décimos de lotería premiados. Cada uno estaba premiado con 2500€. ¿Cuánto dinero se REPARTIÓ en total? 2. Se me ha PERDIDO un boli rojo y dos bolis azules ¿Cuántos bolis PERDÍ?
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Que deben aprender en la escuela sobre matemáticas.. Hilo de @bpalop
Querida Comunidad de Madrid, Al terminar la primaria, deberían (CE1) ser capaces de interpretar situaciones en contextos reales y matemáticos y analizar la información más relevante, haciendo modelos matemáticos de los problemas con manipulativos, dibujos y/o símbolos. >
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¡Ya somos 200! 🥳 Si no te has inscrito a #25_Bebras_ES aún estás a tiempo. Tienes problemas de práctica en: https://t.co/4nmvq6IRNJ Y la inscripción la puedes realizar aquí: https://t.co/UGaz4vzT39
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My letter to Secretary of War Pete Hegseth requesting the end of SRM related operations
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A ver esos coles asturianos si se animan. #Asturias
Y han seguido llegando inscripciones para el #25_Bebras_ES durante todo el fin de semana :) Impresionante la respuesta de Baleares y Canarias! Gracias a todos! PD. Seguimos esperando el código de activación entre hoy y mañana. Estad atentos al correo!
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Para llorar esta pesadilla matemática madrileña (que veremos lo que tardan en copiar otras comunidades afines).
Querida Comunidad de Madrid, Al terminar la primaria, deberían (CE1) ser capaces de interpretar situaciones en contextos reales y matemáticos y analizar la información más relevante, haciendo modelos matemáticos de los problemas con manipulativos, dibujos y/o símbolos. >
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La didáctica de las Matemáticas frente a la vuelta a un pasado que nunca existió.
Querida Comunidad de Madrid, Al terminar la primaria, deberían (CE1) ser capaces de interpretar situaciones en contextos reales y matemáticos y analizar la información más relevante, haciendo modelos matemáticos de los problemas con manipulativos, dibujos y/o símbolos. >
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Absolutamente necesario este magnífico, al tiempo que preocupante, hilo de Belén Palop,Profesora del Dpto. Didáctica de Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas de @ucm_educacion, analizando el disparate de documento "Plan de Rescate de las Matemáticas" de @ComunidadMadrid
Querida Comunidad de Madrid, Al terminar la primaria, deberían (CE1) ser capaces de interpretar situaciones en contextos reales y matemáticos y analizar la información más relevante, haciendo modelos matemáticos de los problemas con manipulativos, dibujos y/o símbolos. >
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Coming Nov 18, a book that has implications for Canada and the US especially when it comes to understanding the real story of the recognition of China and the fate of Taiwan. Links to order in thread.
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Belén lo explica con más detalle. Yo me limité a resumirlo en una palabra: disparate
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@educacmadrid @ComunidadMadrid @EVicianaDuro el equipo investigador de @giecmes @UAM_Madrid solicita la retirada del documento GUÍA DOCENTE DE CONTENIDOS BÁSICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID. Razón 👇
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Si avui heu de llegir una cosa que sigui aquest excel·lent fil, que és aplicable a tots els llocs on, de veritat, volem desenvolupar les competències matemàtiques de tothom. 👇
Querida Comunidad de Madrid, Al terminar la primaria, deberían (CE1) ser capaces de interpretar situaciones en contextos reales y matemáticos y analizar la información más relevante, haciendo modelos matemáticos de los problemas con manipulativos, dibujos y/o símbolos. >
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PD. Me disculpan si no les hago un tuit de consultoría sobre lo que proponen para Ed. Infantil, pero no me considero suficientemente capacitada para hacerlo. Es lo que tiene saber que no se sabe: que es mejor callarse.
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$BSOL, the first spot Solana ETP, is now live on the New York Stock Exchange, giving more consumers access to one of the world's most performant blockchains through a U.S. regulated investment vehicle.
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No hay ningún motivo para no retirar inmediatamente este documento. Digamos que fue "un error informático". Asesórense. Organicen una comisión de expertos. Miren otras CCAA. Otros países. Todas las investigaciones... No podemos "rescatar las matemáticas" con ocurrencias. >
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Querida Comunidad de Madrid, Tenemos asociaciones de profesores de matemáticas, docentes maravillosos en todas las etapas y varias universidades públicas con nutridos departamentos de didáctica de las matemáticas. >
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Esta propuesta de contenidos con la que han empapelado los centros educativos de la comunidad se basa en conocer las 4 reglas y poco más. Bienvenidos a 1900. Bienvenidos a la bajada de nivel hasta su punto más absurdo. >
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Y sí. Es mucho más complicado conseguir que razonen y argumenten por qué con el producto cruzado puedo saber si son equivalentes dos fracciones. Mucho más que poner tres hojas de cálculo mental donde señalan las equivalentes. Muchísimo más. Sin ninguna duda. >
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Always curious and full of energy, Beagles turn every walk into an adventure 🐾🎉.
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Y no. Los indicadores de evaluación no les compete cambiarlos a ustedes. Hay una ley de orden superior que dice muy clarito que la evaluación será según lo que el alumno sabe hacer en cuanto a la CE1, 2, ... 8. >
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Y no. Hacer cuentas más rápido que los demás no es un estímulo, sino una de las causas más conocidas de ansiedad matemática. Y no. Competir no es motivador para muchísimos de nuestros alumnos. Y lo diré: en particular, para muchAs de nuestrAs alumnAs.
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