よわむし
@0315_osami
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名前の由来は、自分や他人の中にある弱い声を聞くという意味です。 広島県の古民家で猫２匹と、ボードゲームとマンガが沢山ある塾をやっています。 趣味は海外ビールとボードゲームとマンガとカポエイラ。 色んなところにコメントを付けに行きますが、発言に他意はありません。
Joined February 2012
youtubeで数学に関係するチャンネルを開設しました。 ここでバーンと公開はしないですが、見て貰いたい気持ちもある・・・。 そんな訳で、もしチャンネルを知りたい方はこのツイートにコメント頂けたら、DMでアドレスをお伝えします。
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「その人が人権侵害してるからといって、その人に人権侵害をして良い訳ではない」というのを教えるのも教育かな。
「教員が怒鳴るのは人権侵害」 というポストを見た。 それが人権侵害なのかは個人的には微妙なのだが、望ましくないのは確かだろう。 だが、教員が怒鳴るという事は、その怒鳴られた子も誰かの人権を侵害している可能性が高く、そこについても考えさせるのが教育だと思う。
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小数を含む連立方程式のところで、よくある質問。 「①の式を１０倍するとき、②の式も（小数はないけど）１０倍しないといけないですか？」 今までも①の式と②の式は、違う数の定数倍してきたやん・・・ っていう気持ちになる。
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僕は「きはじ」は使いようとは思うのだけど、 子どもの「分かりやすい」ってのは、「解きやすい（やりやすい）」であって、理解そのものとは別物なのよね。 その違いを明確にせずに、下手に「きはじ」で教えるのは、ちょっと怖いかも。
学年で話し合って 「きはじ」と「くもわ」を教えることになった 子どもからは「分かりやすい!」と好評だったし 有名塾も教えているとのこと 使うか使わないかは個人の自由だねど 知らないより知っといた方がいい ただ、単位量あたりは難しいな 数が多ければ混んでいるわけじゃないからね 読解力だわな
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昨日教えてた高校生もそうだけど、テクニック感覚ならまだましで、 ダンスの手順みたいな感じで、コレして、次はコレで・・・みたいに覚えている子もいる。 だから、中途半端に２種類の解法を教えると混ざる。
テクニックとしてそう教える塾講師がいるのは確認済み。 (2x+1)(3x-2)=0 の解を-1と2と答えた中3に聞いた。
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コロナよりも、タブレット学習のせいだと思うなー。
「国語ができない子どもたち」 小学生・中学生の国語の学力調査の結果は、調査開始以来、過去最低だったそうです。 文科省によると、 「これほど有意に下がった例は今までに見たことがない」 というほど下がったようです。
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順序否定派が、区別つけたがってる案件って何かあったっけ？？ 順序固定派が、a✕b、b✕aの区別とか、包含除・等分除、求差・求残とか、区別つけたがってるって言われるなら分かるけど。 （勝手な想像で批判するのは質悪すぎじゃないか？）
@twins_eclipse 「式」と「公式」はちがう～!! …という方向に行くでしょうね、 なにせ、なにかと区別したがる人らですからね。
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「いらんことする男児」の「いらんことしたいエネルギー」って、一体どこから湧きてきてるのかなぁ。 そして、どのようにしてコントロールを覚えていくのかなぁ？
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定期テストが終わったときに、女子生徒から「女子会させて！」という要望を受けたので、 会費３００円で、ドリンクやおやつを用意して、授業後に女子会を開催。恋バナで盛り上がっていたよう。（僕は追い出された） こういう要望はうちは大歓迎なのである。
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＞小学生の思考は具体的な事柄を基盤にしている。そのため、「5羽のハトが20の方から飛んで行くか、7の方から飛んで行くかによって答えは違う」と考えるそう。 うへぇ。気持ち悪い。
【🕊】「ハトが20羽いるところに7羽きて5羽飛んでいった、今は何羽？」 小学生が文章題でつまづく理由 https://t.co/Ru01yV09eJ 小学生の思考は具体的な事柄を基盤にしている。そのため、「5羽のハトが20の方から飛んで行くか、7の方から飛んで行くかによって答えは違う」と考えるそう。
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注意されたときに、手悪さしたりして気をそらす子がいるけど、 家庭できつく怒られ過ぎてるのかなぁと心配してしまう。 ストレス与えて改善することって、あんまり無いと思うのだが。
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相手の主張（例え）に必要な前提を理解できないのかも。 今回の例え話をするのに、その実在性を示す必要はないんだけどなぁ。 （やはりかけ順に順序があるという主張する人は、論理理解がおかしい人が多い気がする）
こんなにニュアンスが通じない人が居るんだね。 其れに『直訳するとこう！』って思ったのかもしれないけど、只思っただけだよ。そもそも足の速さは100点満点のテストであらわせないからね。上限が決まってないから。上限があるとしたら生物学的に此の辺りが限界かな〜というのがあるだけ。
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久しぶりな好きな中華料理屋に行ったら、新メニューが増えていて、 ・羊タン ・羊ハツ ・牛ペニス の串があったのだけど、 今日のテンションで牛ペニスは無理だった・・・。 次回は心の準備をして行こう。 （羊タンは特に絶品だった）
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日本語力がかなり低い生徒の指導に悩む。 「AにBであるCを、Dに対してEしろ」みたいな数学の問題が読めないし、読めてないことにも気づいてない。 メモリー不足な気もするし、語彙の問題もありそう。 数学・英語を一旦おいて、日本語を教えたいけど、どう教えたら読めるようになるのだろうか？
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「正多面体の中点同士を結んで、新しい図形を作るとき、それが必ず正多面体になることを証明せよ」 こんな問題を高校生くらいに出したら、どうかなと思った。
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塾の活動で、フレンチマナー講座とか、ボードゲーム教室とか、新しい動きを色々やってます。 生徒のためというのもありますが、新しいことをやってないと僕が飽きるから、というのが理由の８割です。
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持ってるボードゲームの中に、オリジナル言語を発達させるボードゲームがあるのだけど、 助詞を作る余裕がないので、自然と日本語より英語に近い文法になっていった記憶がある。
昔英語の出来ない子に らんま1/2のシャンプーが乱馬に「ウォアイニー」というコマを見せて 「英語と中国語はこういう語順なんだよ」と説明したな 「好きなキャラがこう喋っているから」 から入る導入もあったりとか思ふ
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