RT @totipm: “La utopia no és un objectiu a assolir, si no un horitzó cap on hem de caminar”.Dit per en Marc en el marc del II Seminari de C….

RT @totipm: @UTAC_UB 👏👏😘.

II Seminari de Comunicació Augmentativa adreçat a professionals. Dijous 26/06/2025 de 9:00 a 14:00 h. Sala d'actes de la Facultat d'Informació i Mitjans Audiovisuals de la UB. Us hi podeu inscriure en aquest enllaç (o amb el QR): Inscripció GRATUÏTA

Es necessita més recerca per a identificar els components clau i valorar millor l’eficàcia d’aquestes intervencions en diferents contextos. (4/4).

Les estratègies més efectives combinen l'entrenament dels companys en l'ús de CA (alta i baixa tecnologia) i l'adaptació del context educatiu. Els companys actuen activament ensenyant habilitats socials, modelant l’ús del sistema i donant suport comunicatiu. (3/4).

L’autora conclou que les intervencions mediades per companys milloren la comunicació d’infants que utilitzen CA assistida. Els estudis revisats mostren efectes positius, però la qualitat metodològica de l’evidència disponible és desigual. (2/4).

Una revisió sistemàtica, de 37 estudis previs, analitza les intervencions en CA mediades per iguals (Candela, 2025) (1/4).

Tot i els bons indicis, es necessita més evidència robusta per establir recomanacions sòlides. Ara mateix l'article és d'accés obert, i qui vulgui pot tenir accés al text complet. (5/5).

La majoria d’intervencions AAC se centren a ensenyar peticions, mentre que els comentaris són molt menys explorats, i els estudis que ho analitzen tenen limitacions metodològiques importants. (4/5).

el modelatge assistit (ex. tocar els símbols corresponents mentre es diu “És un gos!”), suports verbals específics (ex. “Digues ‘gos’ amb la tauleta”), i suports físics de diferents intensitat per guiar la mà de l’infant o per ajudar-lo a tocar el símbol pertinent. (3/5).

La lectura de contes, fent servir suports jerarquitzats de menor a major intensitat, i modelatge assistit, mostra bons resultats per fomentar els comentaris. Els suports recollits inclouen l’espera estructurada, les preguntes obertes (ex. “Què veus aquí?”), (2/5).

Una revisió analitza quines són les intervencions per ensenyar la funció comunicativa de comentar, tot i que només es van trobar 14 estudis que acomplissin els criteris d'inclusió. (Spencer et al., 2025) (1/5).

Les tecnologies de suport ofereixen noves oportunitats per potenciar la CA, però el seu èxit depèn d'una adaptació personalitzada a les necessitats de cada alumne. (6/6).

Els iguals també tenen un paper clau en la inclusió d’alumnes que utilitzen CA, ja que la seva implicació afavoreix la interacció social i l’ús funcional dels sistemes de comunicació en contextos reals. (5/6).

La família és un suport essencial en el desenvolupament de la comunicació, ja que reforça l’ús de la CA en la vida quotidiana i contribueix a la seva efectivitat dins i fora de l’entorn escolar. (4/6).

Recullen que l'ús de CA millora la interacció social i acadèmica dels estudiants, afavorint la seva autonomia i desenvolupament cognitiu. Subratllen que els professionals necessiten formació específica i recursos adequats per implementar la CA de manera efectiva a l'aula. (3/6).

Les autores conclouen que la CA és una eina essencial per facilitar la inclusió educativa d'alumnes amb dificultats de comunicació, promovent la seva participació activa en l'aprenentatge. (2/6).

Una nova i exhaustiva revisió narrativa sobre Comunicació Augmentativa i inclusió educativa, de dues membres d'@AlfaSaac recull l'evidència existent en aquest àmbit (Candela i Medina, 2025).(1/6).

Revisión de conceptos, prácticas, paradigmas y evidencias en comunicación aumentativa. Durante los primeros 50 días se puede conultar el artículo completo en este enlace:.

It is unusual for a device launched over 4 years ago to see its price increase by almost 40%. However, @TobiiDynavox has previously demonstrated its commitment to corporate responsibility: