Moisés Llorente
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Segoviano, profesor de tecnología en la pública (madrileña), ingeniero de teleco y maestro. La cebolla me gusta sin tortilla. Jamás comparto un postre.
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Este primer hilo del año lo dedico a enumerar los que considero los 10 principios fundamentales en los que baso mi actividad docente. Para quien le interese. También por revisarlos de vez en cuando, por si alguna vez alguno se me olvida👇
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Acabo de ver a una pareja, en un lugar turístico, discutiendo y con cara de mal humor. Han llegado a un mirador, se han hecho un selfie con su mejor sonrisa y han seguido con su discusión y sus caras largas. Pues esto, amigos, es el siglo XXI.
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Preguntadle a una madre cuándo es la siguiente cita del pediatra de su hijo, qué ropa hay que comprar para el invierno o cuántos pañales quedan en casa. Ahora preguntádselo a un padre. La crianza no será compartida hasta que no equilibremos la carga mental de la organización.
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El otro día en la guarde de mi hijo salieron a pisar charcos (previo aviso). Mi hijo vino emocionado. Pues hubo quejas: que qué frío, que si se mojan, que si se manchan, que qué tontería... Igual algo finos sí nos estamos volviendo, ¿no creéis?
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El niño: "Eso para qué me sirve, profe, si yo voy a ser youtuber".
El padre: "Mi hijo será lo que quiera ser, no le cortemos las alas".
Mr. Wonderful: "Si puedes soñarlo, puedes hacerlo".
La sociedad: "Los profesores tenéis muchas vacaciones".
El profe: "Ya cierro al salir".
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A los que piensen que los profes preferimos trabajar desde casa que ir al cole, les recetaba yo 20 sesiones de clase por Meet a la semana, un claustro online, 10 vídeo tutorías, la grabación de 8 tutoriales y corregir la tarea de 120 alumnos. Así, para entretenerse una semanita.
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Yo, ingeniero de teleco, profe de tecnología y curtido en mil batallas digitales desde mi más tierna infancia llevo dos horas y media para hacer un trámite a través del registro electrónico del ayuntamiento de mi localidad. ¿De verdad es necesario poner todo tan difícil?
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Viendo las maravillas que llevan los niños de infantil como proyecto, siempre pienso en el pobre que se ha pasado todo el fin de semana haciendo una figurita de plastilina (él solo) o un dibujo y que se va a ver minúsculo al lado de esas superproducciones "hechas en familia". 👇
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Este es mi único aporte al "tema" de los alumnos disruptivos. Algo que me dijo un profesor jubilado y muy respetado: "aunque muchos piensen que no lo merecen, hasta los alumnos más difíciles mejoran su comportamiento cuando reciben muestras de cariño de sus profesores". Probad.
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Llevamos una semana escasa sin mascarillas en las aulas y ya noto que la relación con los alumnos es diferente. Igual es solo por lo que transmite una cara, pero he vuelto a recuperar sensaciones que no tenía desde antes de la pandemia. Me río más, se ríen más... no sé.
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Revisando por curiosidad las bases de datos de preguntas PISA de matemáticas que hay en internet ya os aseguro que, de ningún modo, son el tipo de problemas que en España se trabajan de forma sistemática. No son difíciles, pero se salen de la norma "enunciado-formula-resultado"👇
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Que a los profes de secundaria nos falta formación pedagógica, es un hecho. Que los maestros de primaria necesitan mayor formación en contenidos, es una realidad (pasé por Magisterio). Que debería haber más colaboración entre ambas etapas en lugar de críticas, pues sería genial.
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Si cobras 8000€ por un título de máster en educación secundaria que se obtiene rellenando cuestionarios online y asistiendo a un par de tutorías para cubrir el expediente, entonces no estás preparando futuros docentes: estás poniendo precio al acceso a una profesión 👇
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Reivindico echarse unas risas con los alumnos de vez en cuando. Pero así, a lo loco, sin que venga en el temario ni en las recomendaciones metodológicas de la LOMLOE ni lo dicte la OCDE. Reírse por cualquier "tontá".
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Hace un año, a estas horas, muchos docentes seguíamos trabajando para montar en tiempo récord un sistema de tele-docencia totalmente improvisado. Sistema con el que se consiguió no dejar en la estacada a millones de alumnos. No era lo deseable pero sí fue, creo yo, admirable.
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Mientras cenaba me preguntaba si lo de Rubiales hace 10 años me hubiese chocado tanto como ahora. Y me temo que no, ni a mí ni a muchos otros. Así que gracias a todas las mujeres que nos habéis hecho abrir los ojos con vuestra lucha. Y lo que queda. Ahora somos muchos más 💪.
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"Mi hijo tiene dos años y ya sabe contar hasta 10". No, tu hijo ha memorizado 10 palabras y sabe recitarlas en orden. Pídele que, de una caja con 10 objetos, te saque 6. No tratemos de adelantar aprendizajes, cada cosa a su tiempo.
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No hago más que escuchar que solo innovando conseguiremos mejorar la educación. Yo creo que esto no va de reinventar la rueda, ni de volvernos locos a ver quién descubre el método más extravagante. Enseñes como enseñes, te irá bien si detrás hay trabajo, compromiso y dedicación.
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Si escribes 50 palabras educativas molonas en papelitos, los lanzas al aire y coges 10 al azar, te sale este tuit.
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¿Soy el único que prefiere la pizarra de tiza a la pizarra de rotulador? Decidme que no estoy sólo en esto, por favor. Cada día odio más los rotuladores Veleda, igual es que me estoy haciendo mayor.
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Me niego a partir el mundo docente en dos: "profesores que solo quieren que sus alumnos se diviertan" y "profesores rigurosos que valoran el esfuerzo dejándose de tontás". Se puede enseñar y evaluar con rigor y además tratar de pasar un buen rato. Es más, se debe.
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A los que mañana debutáis como profesores, que no os cuenten milongas. Las cosas importantes de los centros las saben los conserjes. Y los de tecnología no sabemos arreglar ordenadores, eso es un mito. Con estos dos consejos ya tenéis mucho ganado para entrar con buen pie.
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Hoy un alumno de AACC ha traído a clase una flauta hecha con una zanahoria. Partiendo de un tutorial de YouTube la ha fabricado este puente y la verdad es que sonaba de maravilla. Nos ha explicado a todos el método que ha utilizado para afinarla con todo lujo de detalles 👇
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Pregunta seria (no sé si como profe o como padre):
¿Creéis que es apropiado, en infantil, hacer proyectos sobre Egipto, la prehistoria o el universo con niños que a duras penas diferencian ayer de antes de ayer o que no saben ubicar elementos en un plano sencillo de su casa?
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"Yo no pongo deberes, sólo tienen que terminar en casa lo que no les de tiempo a hacer en el aula".
Y en los 5 minutos que nos quedan de clase vais a hacer los ejercicios de la página 25 a la 63, con enunciado, un mapa mental del tema y la declaración de la renta de mi cuñao.
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@CristianBilba12
Y eso que has visto es el final de una escena que empieza con ellas haciendo lista de todo, pensando qué pueden y no pueden comer los niños, preparando la comida, avisando a todo el mundo para quedar, pensando en qué sitio habrá más sombra o se estará mejor...
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- En resumen, y aquí me tiro de cabeza al charco: ¿sería tan complicado que estos proyectos se hiciesen en clase, con las manos de los niños, la supervisión de los profes y poniendo en marcha los aprendizajes necesarios en detrimento de la estética del producto final?
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De las 10 mejores notas de la oposición de tecnología en Madrid, 9 son mujeres. No sabéis la de veces que he tenido que escuchar que es una asignatura que sólo gusta a los chicos o que las carreras técnicas son cosa de hombres. Menos mal que la realidad habla por sí sola.
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No sabéis lo encantadísimo que estoy de leer tanto comentario quitándome la razón. Por desgracia creo que las parejas equitativas (reales) siguen siendo minoría, pero es una minoría que conviene visibilizar para poner el tema sobre la mesa.
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Que sea bueno que el alumnado aprenda por descubrimiento no implica que el profesor renuncie a enseñar. Que se busque autonomía no quiere decir que se les deje solos. Que se persiga una metodología activa no obliga a renunciar a la instrucción directa. Y por hoy ya estaría.
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¿Ponemos películas los días antes de vacaciones porque vienen pocos alumnos o vienen pocos alumnos porque ponemos películas los días antes de vacaciones? Poneos en su lugar. Ir a clase a ver "La ola" o a jugar al UNO no es un planazo. Hay que dar clase hasta el 22.
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Llamadme raro pero yo saqué mi plaza en la anterior convocatoria, no sin esfuerzo, y me alegro mucho de que vayan a regularizar a compañeros que llevan años dando el callo. Cuantos más seamos con las mejores condiciones laborales posibles, mejor será para todos.
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Puestos a idealizar la EGB hablemos también de los profesores que fumaban en el aula. De la presencia continua de símbolos religiosos. De los continuos desprecios a los alumnos que suspendían, que eran muchos. De los profesores que basaban sus clases en 👇
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"Profe, ya no nos vemos hasta después de verano. Gracias por enseñarme lo que pasa dentro de los cables". Y así se resume el currículum entero de tecnología de 1° de ESO en una sola frase 😂
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Oído ayer en la sala de espera del pediatra: "Qué bien se porta su hijo, qué suerte han tenido". Porque, como todo el mundo sabe, la buena educación y el saber comportarse no se aprenden, son una especie de lotería que, o tienes suerte y te toca, o ya nada se puede hacer.
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Cuidado que entre el libro en papel, el cuaderno, el libro digital, el classroom, el Drive, el portfolio, el dossier de proyecto, las fotocopias y los vídeos les estamos generando a los chavales tal cacao que para estudiar un examen el reto es saber dónde encontrar la información
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Opinión impopular probablemente pero para mí la docencia no es una profesión dura. Me parece un trabajo cómodo, bonito, razonablemente bien pagado, con un horario fantástico y unas posibilidades de conciliación familiar envidiables. Con tasa de paro casi cero. Y encima me gusta.
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Hace años tuve un alumno con muchas dificultades que siempre decía que su sueño era trabajar arreglando aviones. Le perdí la pista. Hoy me he enterado de que hizo FP y ahora trabaja en mantenimiento de Iberia. Estoy henchido de gozo y orgullo a partes iguales.
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Creo firmemente que los docentes con plaza tenemos el deber moral de echar una mano, en la medida de nuestras posibilidades, a nuestros compañeros interinos en la preparación de la oposición. La estabilidad laboral del claustro nos beneficia a todos.
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Como ya es oficial, ya lo puedo contar por aquí. En septiembre me estreno en la educación publica madrileña con plaza en tecnología. Aún no sé dónde, pero vaya donde vaya lo haré con muchas ganas e ilusión de aportar mi granito de arena a una educación pública de calidad.
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Chavales de 1°ESO que no dan pie con bola en mi hora porque "es que después tenemos examen de sociales, profe". Cuando intento que me expliquen por qué eso desvía la atención de mi clase me dicen que "a ver, profe, es un examen y lo tuyo no". Igual hay que darle una vuelta a eso.
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La pregunta es... por qué nuestros alumnos necesitan ver vídeos de profes youtubers para poder aprobar nuestros exámenes? Y por qué les criticamos si, viendo esos vídeos, son capaces de aprobar? Nadie ve ahí la necesidad de hacer un poco de autocrítica docente?
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Llevo mucho tiempo con ganas de escribir un hilo sobre la diferencia entre gamificación (GFN de ahora en adelante) y aprendizaje basado en juegos (ABJ). Abro hilo:
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Ahora que estoy viviendo esto desde el lado de las familias, me vienen a la cabeza varias reflexiones al respecto:
- Los proyectos "para hacer en casa" suponen estrés familiar, más con los ritmos de vida actuales. Sacar tiempo es complicado.
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Si hay algo en lo que creo que los alumnos de secundaria actuales están varios niveles por debajo de nosotros es en su falta de creatividad para poner motes a los profesores. Es un arte que se está perdiendo, como los antiguos oficios artesanales.
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- La realidad es que esa figura de plastilina o ese dibujo hecho por el niño tiene infinito valor porque lo ha hecho él y ha puesto en juego muchas más competencias y destrezas que viendo a sus padres discutir mientras llenan el salón de purpurina y goma eva.
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Parece una obviedad pero, si no existiesen los alumnos, no existiría nuestra profesión. Así que nos debemos a ellos, a todos. Porque si solo hubiese alumnos modélicos, de esos que aprenden solos, seríamos poco más que prescindibles. Intentemos no dar clase solo para ellos.
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Hace tiempo una compañera me dijo que para tolerar a los adolescentes uno tiene primero que haber superado (y aceptado) su propia adolescencia. De lo contrario es muy probable que nos tomemos cada acción suya como una afrenta personal. Y fíjate que creo que tenía razón...
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Veo a muchos docentes casi disculpándose por usar la clase magistral. Bien utilizada, es la herramienta más potente para enganchar a los alumnos y conseguir que entiendan la base conceptual de la asignatura. Para todo lo demás, hay mil opciones, pero esta base hay que asegurarla.
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Estoy convencido de que tuve no pocos compañeros en el colegio con TDA, TDAH,TEA, dislexia, discalculia, depresión, ansiedad... pero nadie se dio cuenta de ello. Nadie pensó que fuese importante prestar atención a eso que les ocurría. Iban directos al saco de las rarezas.
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Le veo muchas ventajas a la co-docencia. Llegas a más alumnos, puedes dar feedback con doble punto de vista, una cabeza pensante más para preparar clases y materiales, momentos de reflexión conjunta, alguien con quien compartir buenos y malos momentos... ¿Pegas? Soy todo oídos.
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Pregunta para docentes de secundaria: ¿qué pensáis de las aulas-materia? ¿os gustaría (cuando se pueda) tener un aula específica de vuestra asignatura y que sean los alumnos los que van rotando de una a otra? ¿lo veis viable / interesante?
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Esto que voy a decir suena a que me estoy haciendo mayor, pero... niños de 12 años con consolas de 400€, móviles de 500€, patinetes eléctricos de 250€ y zapatillas de 100€... realmente saben valorar el esfuerzo que sus padres hacen para que lo tengan y llegar a fin de mes?
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Los docentes de secundaria nos damos demasiada importancia cuando de todos es sabido que los que de verdad se lo curran, los que tienen una diversidad mayor en el aula, los que más acusan las ratios elevadas, con diferencia, son las compañeras de infantil.
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La última hora del viernes con un 1° de la ESO se ha convertido en mi mejor momento de la semana. ¿Cómo lo he conseguido? No tengo ni idea.
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Dedicar tiempo a que los alumnos de 1°ESO aprendan a gestionar sus contraseñas, usar el email, hacer un índice en Word o usar el aula virtual no es una pérdida de tiempo. Es una inversión y hay que hacerla. Y enseñarles. Y tenemos que hacerlo nosotros, sus profes.
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Ojo que hay profesores que llevan PowerPoints en un pendrive de 4GB y los ponen en la pantalla para que los alumnos los copien en el cuaderno. Que así mientras copian están en silencio y se lo van aprendiendo. Que me lo ha dicho un pajarito. Es el DUA versión 2003.
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Mañana a las 9 comienza mi andadura como funcionario en prácticas. Se cierra un círculo que empecé como alumno en EGB, secundaria, bachillerato y universidad públicas. Ahora toca devolverle a la Educación Pública todo lo que me ha dado, que ha sido mucho.
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"No dejo que los alumnos se ayuden entre ellos porque se copian", dices mientras pones un "+" a todos los que han traído los deberes. Esos deberes que pueden haber hecho sus padres, hermanos, profesores particulares o haber recibido en foto por WhatsApp. Pero ojos que no ven...
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@motherkillerone
Cuando daba educación física en primaria y alguien me sugería que, como castigo por el mal comportamiento de algún alumno en otras materias, le dejase sin participar, siempre respondía que por qué no dejarles sin clase de lengua o mates.
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Cuando 10 años después de haber hecho teleco (y de ganarme bien la vida con ello) dije que iba a estudiar magisterio, mucha gente se pensó que era por "hobbie", no para ejercer. Muchacho con la nota más alta de la Evau, estudia lo que te dé la realísima gana.
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Si os alarma la falta de comprensión lectora de los jóvenes para entender enunciados plantead cualquier actividad con 8 o 10 instrucciones secuenciales en cualquier grupo de 25-30 adultos y valorad el resultado. Da igual la formación que tengan. Probad.
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¿Tan difícil es aceptar que abrir la puerta del aula a la tecnología no significa cerrársela al cuaderno, el lápiz, las tijeras o los libros? ¿Que no va a ser el fin de la lectura, la escritura o las explicaciones del profesor? Las TIC vinieron para sumar, de eso se trata.
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Hoy me decía la madre de un compañero de mi hijo (inf 4 años), hablando de los proyectos que nos mandan cada trimestre, que cuando éramos niños hacíamos cosas en el cole y las llevábamos a casa y ahora de adultos hacemos cosas en casa y las llevamos al cole. Me ha hecho gracia.
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¿Vosotros, cuando vais de viaje por España, también decís eso de "si este sitio/monumento/playa lo viéramos en un viaje al extranjero fliparíamos en colores". A mí me pasa con el acueducto de SG, entre otros muchos. ¿Creéis que valoramos más el patrimonio ajeno que el propio?
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Soy ese tipo de padre que, a lo loco, despide a su hijo con un "que te diviertas" en la puerta de la escuela. Con 2 años y medio no me sale decirle "hijo, obedece, esfuérzate y aprende a sufrir. La vida que te espera ahí fuera es dura y la escuela prepara para la vida".
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1. Los padres "tan maleducados" de ahora son los "angelitos" bien educados de la foto.
2. Las familias de antes admiraban al maestro porque tenía más formación y sabía más que ellos. Ahora no es así. Las familias saben mucho, en ocasiones más que nosotros. Nos cuestionan. Lógico.
🔴 Vosotros sois muy jóvenes, pero hubo una época en España en que podía llegar a haber 40 alumnos por aula y el profesor no tenia problema para manejarlos porque los niños venían educados de casa y había respeto
Hoy, con ratios de 27 por clase los profesores están acojonados
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No se pueden mandar deberes TIC porque hay alumnos que no tienen ordenador en casa (de acuerdo). Pero, ¿se pueden mandar deberes no TIC si hay alumnos que no tienen unas condiciones de trabajo adecuadas en casa? ¿o no tienen tiempo material? Pregunta muy seria.
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Apuesto a que el 90% de las cosas que hacemos en el aula, si están bien hechas, encajarían perfectamente en la LOE, LOMCE, LOMLOE y las que vengan después. Así, sin volvernos muy locos.
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Me vais a matar, pero el hecho de que este curso estrene mi plaza en la pública, el hecho de conocer el nuevo instituto, nuevos alumnos y nuevas formas de trabajo hace que espere el 1 de septiembre con ilusión. En diciembre negaré haber dicho esto, por supuesto.
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@davidcpvm
La carga mental de la mujer en la crianza es un hecho y está muy poco visibilizado. Se trata de un cúmulo de pequeñas cosas, pero es una realidad. Yo solo pretendo abrir una pequeña ventanita a la reflexión. Por supuesto me puedo equivocar. Un abrazo.
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Venga, va, me la juego. Vuestros alumnos también llevan cosa de una semana chocando las palmas de forma compulsiva.
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¿De la ausencia de cambiadores para bebés en la mayoría de los baños de hombres de este país se ha hablado ya por aquí?
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Trabajar sin libro de texto no se puede convertir en llenar la carpeta de los alumnos de fotocopias de libros de texto. Por mucho que no te quieras casar con ninguno. Eso es dar pasos atrás, además de un despropósito. Pues, como estas, muchas.
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A los que mañana os estrenáis en la profesión docente mucho ánimo y dos consejos:
1. Ni puñetero caso a lo que leáis en el claustro twittero, no somos de fiar.
2. A quien hay que hacer la pelota no es al equipo directivo, es a los conserjes.
¡A por ello!
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- Sin embargo, la realidad nos lleva a lo contrario. A la pomposidad artificial "no vaya a ser que el proyecto de mi hijo sea menos que el de los demás" cuando seguramente sea mucho más. Menos estético y sofisticado, pero más suyo, más auténtico y con mayor aprendizaje.
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Decidme que no es verdad que se han puesto de moda entre los adolescentes las chanclas de playa con calcetines. Así, como prenda de vestir. Decidme que no es verdad.
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Puerta de la guarde de mi hijo. Niña de 3 años llorando porque su madre le quita el móvil al bajar del coche. Madre consolándola y diciéndole que, si deja de llorar, esta tarde se lo dejará otro ratito. Igual se nos está yendo de las manos esto de explicar y negociar todo...
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Muchos de los métodos y herramientas que utilizan los PTs dentro del aula favorecerían, en gran medida, el aprendizaje de todos los alumnos, no solo de aquellos con NEE. Solo tenemos que observarles más a fondo, preguntarles e incorporar esas estrategias a nuestro día a día.
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Cuando te pones en la tesitura de evaluar sin exámenes o dándoles poco peso, enseguida aflora la necesidad de hacer muchas y muy variadas actividades de evaluación. Es un cambio de chip que te lleva, en mi opinión, a diseñar clases muchísimo más completas. Haced la prueba.
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@CristianBilba12
Yo al mío le hago poke bowls de bayas de Goyi con quinoa inflada, tofu, seitan rayado, yogur vegano de avena integral de Ceilán, moras silvestres y frutas de temporada. Y como se queda con hambre le doy después un phoskitos y un tigretón.
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- En ocasiones queremos hacer cosas tan magníficas que exceden a la competencia de nuestro hijo, quedando reducida su participación a "pinta aquí o echa un pegote de pegamento allá".
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Ya he dado unas cuantas vueltas en educación y lo que he visto es que el modelo mayoritario, incluso en la actualidad, es ese bien o mal llamado "tradicional". Así que no culpemos de los supuestos males de la educación a un cambio de modelo que nunca se ha producido.
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Mi primer trimestre como profe de la pública está a punto de finalizar y el balance no puede ser más positivo: mucho trabajo pero del que gusta hacer, compañeros de 10 y aprendiendo mucho cada día. A ver si el maldito Covid no nos estropea lo que queda de curso.
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Si en España se hiciese una "middle school" con 5° y 6° de EP y 1° y 2° de ESO yo me iba como profe de cabeza. Me parece un rango de edades fantástico para trabajar. Los mayores tienen sus cosas buenas también, pero el rango 10-14 es maravilloso.
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Cuando he sido tutor de 4° de ESO una de las preguntas más recurrentes en tutoría es con cuántas materias suspensas se puede titular. Y no se les puede/debe engañar. He visto a alumnos abandonar, literalmente, asignaturas en el mes de octubre. Habría que darle una vuelta a esto.
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Me ha llegado hace un rato y aún me estoy secando las lágrimas. Alumno TEA, hace sólo dos o tres años él mismo dudaba de si sería capaz de titular en la ESO. Pues ahí le tenéis, el año pasado graduó y acaba de terminar primero de un grado medio. Feliz como una perdiz. Enorme.
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Creo que una parte importante de nuestro trabajo, de los que impartimos en secundaria, es conocer el por qué de ciertos patrones de comportamiento adolescente y no llevarnos determinadas afrentas al terreno personal. La adolescencia es áspera, sí, pero los adultos somos nosotros.
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Los alumnos lo tienen claro: pasar de nosotros en clase les renta. En Youtube hay tipos más guapos, que les cuentan las veces que necesiten y sin pegas el mismo rollo y les dan recetas mascaditas para aprobar nuestros exámenes. Igual, qué se yo, tenemos que ofrecer algo más...
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Dicen por ahí que diagnosticar a los alumnos sólo sirve para colgar etiquetas. Es mucho mejor, qué duda cabe, seguir usando las etiquetas "de toda la vida": vago, disruptivo, límite, no llega, no le da, no se entera, raro, listillo, sabiondo, torpe, despistado, desastre, corto...
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No pasa nada por decirle a un alumno que conseguir un determinado objetivo es difícil. Pero la diferencia entre decirle "nunca llegarás a ser esto" y decirle "para llegar a ser esto necesitas trabajar mucho" puede ser determinante para que no tire la toalla.
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¿Alguno de vosotros dudáis de que nosotros, los que fuimos adolescentes en los 80-90, con internet, móviles y RRSS en nuestras manos los hubiésemos utilizado exactamente para lo mismo que los adolescentes de ahora?
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Tengo por costumbre dedicar los primeros días con 1° de ESO a enseñarles normas de comunicación digital en contexto escolar (email, foros, RRSS, etc.). En vuestra opinión, ¿qué es lo más importante que los alumnos deben aprender sobre esto? Sólo respuestas serias, no desahogos.
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Esta pregunta, por coger una fácil. Estoy convencido de que nuestros alumnos, para resolverla, tratarían de buscar en su cabeza un sistema o método, ya sea fórmula o receta, que hubiesen utilizado antes en clase. Al no encontrarla, se bloquean. Y es muy fácil. 👇
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A veces llega un momento en que te haces viejo de repente. Como cuando escuchas a un alumno tararear esta canción, le preguntas si le gustan los Celtas y te responde que no, que es una canción de un disco que le pone su abuelo en el coche con música de cuando era joven.
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@Piskeante00
Y no sólo eso, también tenemos descuentos en
@FlyingTigerEs
y entramos gratis a muchos museos.
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- El día que toca llevar el proyecto la entrada del cole se convierte en el desfile de las fallas de Valencia. Ahí es donde el pobre que lleva la figura de plastilina se esconde y su familia decide que nunca más. En el siguiente proyecto tirarán la casa por la ventana.
👇👇👇
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¿Y ahora por qué de repente molesta que haya familias que acompañan a sus hijos a selectividad? ¿No es acaso uno de los momentos más importantes en la vida de una persona? Para mí lo fue. Me acompañó mi tía porque mis padres no podían y es algo que recuerdo con mucho cariño.
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No os quedéis de los docentes con lo que veáis o leáis en Twitter. No os imagináis la cantidad de profesores/as que hacen un trabajo excelente y que no tienen ni tiempo ni ganas de andar mostrándose en RRSS. Lo representativo está en los colegios, no aquí.
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Cuando un alumno dice que no quiere aprender, no está tomando una decisión. Está exteriorizado una dificultad de aprendizaje que hay que atender, por mucha rabia que nos pueda dar. Cuando rascas un poquito siempre hay algo, siempre. Y dificultades hay muchas, no solo trastornos.
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