Germán García
@German_GarL
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Matemático @umu. Profesor de Matemáticas @educajccm. Enseñar es enseñar a dudar. IES Miguel de Cervantes (Fuente-Álamo, Albacete).
Albacete, España
Joined October 2010
RT @MarianaMorale19: El problema es que primero generamos las actividades y luego buscamos a qué competencias y criterios de evaluación aso….
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👏🏻👏🏻👏🏻👏🏻👏🏻.
Me llaman la atención muchas respuestas a este post que defienden el libro de texto con argumentos digamos variopintos (también llama la atención que hay quien no ha percibido la ironía en lo de "ricos, profundos y originales", pero eso es otro asunto) .Intento explicarme:🧵.
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RT @Yernomosqueao: - Cuando vas a casa de tu abuela y le pides un poquito de pan con nocilla.
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¿Un proyecto o trabajo está bien diseñado cuando el estudiante pierde más tiempo en el preparar el envoltorio que el contenido?.
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De «El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas» (Clare Lee):
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La Ciencia de PIXAR. Ciutat de les Arts i les Ciències de València
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RT @marielgm9: Que poco se habla de las obligaciones de los alumnos! O acaso no habría que recordarles que hay que trabajar a diario, atend….
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¡Una muy buena situación de aprendizaje!.
Hoy en clase de matemáticas 1 hemos estado dando la lata. ¿Podríamos haber conseguido envasar la misma cantidad de comida con un menor gasto de material?
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RT @German_GarL: ¡DETECTIVES POR UN RATO! 🕵️♂️. Hoy hemos trabajado la comunicación y las conexiones en la clase de 1° ESO. Para ello, nos….
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Tras finalizar el estudio, el gran grupo se decanta por alguno de los sospechosos. Como se puede observar, esta actividad tiene la respuesta abierta, lo cual es perfecto, pues permite introducir debates interesantes en gran grupo.
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Para la sospechosa C se han introducido conceptos más interesantes; por ejemplo, se ha hecho referencia al concepto de número primo o al de cuadrado perfecto.
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Por ejemplo, para la sospechosa A, se han cargado los siguientes argumentos:
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Posteriormente, hemos pasado a analizar los argumentos que culpaban a cada sospechoso, sintetizándolos todos bajo su imagen. Se han obtenido argumentos interesantes para algunos sospechosos.
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Con esta información, les hemos propuesto que, por parejas (inspectores), tenían que intentar localizar al intruso. Pasados unos minutos debían anotar sus conclusiones en pósit. Así, cuando todos tenían listo su pósit, y a la cuenta de tres, debían pegarlo bajo su sospechoso/a.
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Nos hemos imaginado que, de entre estas tres personas, una de ellas se ha infiltrado en una fiesta matemática que se está celebrando. Para acceder a la fiesta, cada invitado debía aportar una operación combinada con una condición secreta.
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¡DETECTIVES POR UN RATO! 🕵️♂️. Hoy hemos trabajado la comunicación y las conexiones en la clase de 1° ESO. Para ello, nos hemos inspirado en las actividades que consisten en localizar el elemento intruso de entre los de una lista dada.
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