Ons leerplan KOV-wiskunde-1998 bao was in die tijd het enige dat zowel qua leerinhoden als methodiek het constructivisme afwees. Nieuwe minimumdoelen komen overigens overeen met ons leerplan-1998.

3/3 dit mede om cognitieve overbelasting te voorkomen. Specifieke leerinhoud speelt ook een belangrijke rol.Denk maar aan het verschil in aanpak bij verwerven van inzicht in de tafels en anderzijds bij het automatiseren ervan. Enz.

2/3 De leiding vanwege lkr wordt omschreven in termen van uitleggen en demonstreren, helpen bij inoefenen & leergesprekken opzetten.Rol vd lkr. w niet herleid tot deze van coach.Aparte paragraaf aan principe stapsgewijs opbouwen kennis& vaardigheden progressief compliceren -

In KOV-leerplan wiskunde bao-1998 nam ik expliciet afstand van constructivistisch& contextueel rekenen : “Leerlingen moeten veel soorten wiskundige kennis, inzichten, vaardigheden ... verwerven. Zo’n brede waaier vereist groot scala aan didactische scenario’s.1/3

Dick Wursten in 2017: "Ook Mgr. De Kesel heeft zich in het rijtje gevoegd van christenen die zo onder de indruk van de islam zijn dat ze zich gaan spiegelen aan de islam. Hij zegt bijv: De islam heeft de godsdienst weer helemaal op de kaart gezet.” ????

Over onze missionarissen in (voormalig Belgisch) Congo

C. Rouseau in DM over index: "Iemand als ik heeft geen indexering nodig. Voor mij kan het dus dat hogere lonen 'EENMALIG' iets minder index krijgen". Waarom 'eenmalig' Al 30 j. gepleid voor bv centen ipv procenten of indexering tot bepaald bedrag v. inkomen. Tevergeefs!

2/2 Ik schreef destijds: “De ontscholers - ook prof. Laevers- kozen voor het zelfontplooiingsmodel waarbij afstand w genomen van de traditie van leerkrachtgestuurd onderwijs, gestructureerde leerinhouden en vakdisciplines, jaarklassen en ermee verbonden groepsinstructie"

Voor John Holt, Carl Rogers en andere Angelsaksische onderwijskundigen die de term ‘unschooling’ lanceerden in het zog van mei ’68, was ontscholing de keuze voor : kindgestuurd, structuur- en kennisarm, sterk gepersonaliseerd/geïndividualiseerd onderwijs 1/2

Straffe taal van minister

3/3 "Concreet betekende optimaliseren dat veel ideeën en publicaties van redactieleden Onderwijskrant over effectieve didactische aanpakken, over beter leren lezen (directe systeemmethodiek), rekenen, spellen, …doordrongen in de klaspraktijk,en ook in nieuwe (herscholings)wind.

2/3 "De belangrijkste deviezen van Onderwijskrant waren en blijven: conserveren van de vele sterke kanten van Vl. onderwijstraditie & van het meesterschap van de meester, én tegelijk optimaliseren in continuïteit- en ook: ‘keep it simple a.u.b."

"Raf Feys over 45 jaar actie met Onderwijskrant: ”Het blad was wellicht enige Vl onderwijstijdschrift dat zich verzette tegen de mantra van de onderwijsvernieuwing en -vernieling. Het waardeerde en verdedigde de sterke kanten van ons onderwijs 1/3

Paul Raman redactielid IVO en KOV-medewerker poneerde in 2009 in IVO: “De verderfelijke jaarklassen moeten vervangen w door leefgroepen met #nde vorderingen inzake leerprestaties: onderwijs-op maat dus van elke leerling die zijn eigen leerpoces stuurt en actief opbouwt."????

Vandaag in de nieuwsbrief. Ik herhaal mijn tweet van een tijdje geleden: het koopkrachtverlies voor scholen is gigantisch gezien de beperkte indexering. Verzekeringen +25% trouwens...

Britse ex-onderwijsminister Nick Gibb: "Een vd hervormingen waar ik trots op ben, is de spelling-, interpunctie- en grammaticatest einde basisschool, om ervoor te zorgen dat jonge kinderen de regels van onze taal leren, zo essentieel zijn om goed schrijven te vergemakkelijken"

Leuv. pedagogen Masschelein, Simons ... zijn al vele decennia op zoek naar hun eigenzinnige derde weg & namen steeds aftand van klassieke onderwijsvisie & ook van pleidooien voor herscholingswind & herscholings-beleid 2019 & 2024.We weten allang wat degelijk onderwijs betekent!!

2/2 Prof. Smeyers e.a. bekritiseerden destijds Masscheleins & Habermas’ “ontbinding van het klassieke opvoedingsbegrip”. Volgens hen namen Masschelein & H. afstand van klassieke visie op opvoeding/onderwijs -ook van asymmetrische relatie tussen leerkracht/opvoeder & leerling

Prof. Jan Masschelein nam in zijn scriptie-1987 "Ontbinding'van het opvoedingsbegrip" & betekenis van Habermas 'kommunikationstheoretische Wende' al radicaal afstand van klassieke visie op opvoeding en onderwijs & later in overname visie van anti-pedagoog Rançière 1/2

2/2 Prof. em. Frans Depuydt: "En verder kwam het publiek gewoon niet aan bod op persconferentie van prof Goddeeris over zijn boek over de missionarissen, laat staan eventuele missionarissen, voor wie de voorstelling uitermate vernederend was." Inderdaad. #woke